2004年中考文言文的分值提高至30分，对于广大考生而言，此乃“兵家必争之地”，从历届的中考来看，得满分者约占考生总数的10%———15%。其实，只要把握复习方略，辅以认真、细心的态度，满分则不难得到。

方略之一 复习时间应提前

2004年中考文言文分为课文与课外两部分，H版与S版教材共有篇目为22篇，其中散文14篇，诗词8首。H版与S版分叉的篇目各为38篇。对于一个考生说来，无论是H版或是S版，均要复习课内诗文60篇，这60篇诗文的考查内容既有默写、释词、译句，更有文章基本内容的理解：概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示意义等。如此众多的考查内容，要有一定的复习时间加以保证，因此，必须在时间的安排上有所提前。文言文并非如一些同学所言，靠突击、凭强记就能“大功告成”的，复习文言文应有一个日积月累的过程，只有平时勤阅读、重默写、多译句，使之娴熟于心，即使过段时间有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“转生为熟”。

方略之二 共同篇目是重点

中考文言文的试题编排有一个特殊之处，即默写部分分为共同篇目默写与分叉篇目默写，两者的分值基本相当，一般各在4分左右，因此，就“默写”这一考查内容而言，共同篇目与分叉篇目都应进行复习。然而，由于解释词语、解释句子的意思及课内文章基本内容的理解等考查内容，均选自H版与S版22篇共同篇目中的14篇散文，而且，这些内容的考查分值大致在12分左右，所占比重很大，因此，在文言文的复习中重点要抓住这些共同篇目，不能掉以轻心。当然，重点复习共同篇目，并非放弃非共同篇目，如上文所述，非共同篇目仅在“分叉默写题”中有所“体现”，题量少、分值低，当“退而次之”。

方略之三 重视理解性默写

中考文言文的默写题有两种命题方式，一是填空式默写，即给上（下）句，要求默出下（上）句，默写的句数用横线数给以提示，标点符号也一一标出，如：红日初升，其道大光，河出伏流，一泻汪洋。二是理解性默写，即在题干中提示要求默写的句子所表达的内容，根据这一提示内容，默出有关句子，如：《桃花源记》中反映老老少少都十分愉快的语句是：黄发垂髫并怡然自乐。从近两年中考情况来看填空式默写的得分率要高于理解性默写，因此，重视理解性默写就显得非常必要。要把握理解性默写，必须注意以下两点：一是在理解的基础上进行背诵。如《小石潭记》中的“斗折蛇行”，意思是像北斗星和蛇爬行那样曲折，有些考生没有理解句意，则错写成“斗折蛇形”。二是正确理解提示性语言。如《小石潭记》中间接描写“水清”的句子是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”而有的学生都将直接描写“水清”的句子“水尤清洌”填入，以致答题失误。

方略之四 课内向课外迁移

自2003年中考起，文言文阅读试题增加了课外短文阅读分析的内容，这无疑增加了考试的难度。对此，不少学生感到课外文言短文茫若大海，复习无从下手。其实，只要平时认真地学好课内文言文，课外文言文的阅读也就迎刃而解了。因为课外的文言短文考查大多选浅显的、与初三学生认知水平接近的文章，且所考查的词、句均在课内文言文中出现过的，考查的目的是检验学生的知识迁移能力、举一反三能力。为了释有些考生心头之虑，现举一例以示之：

二叟登泰山

昔有二翁，同邑而居，甚友善。甲翁之妻早亡，唯叟一人而已。一日，叟携酒至乙翁第，二人对酌，不亦乐乎！乙翁曰：“向吾远游巴蜀，但未登泰山，心以为恨，君有意同行乎？”甲翁曰：“是山陡峭，余亦未登，久念之，然老矣，恐力不胜。”乙翁曰：“差矣，汝之言！曩者愚公，年且九十而移山，今吾辈方逾六十，何老之有！”甲翁曰：“甚善！”翌日，二叟偕往，越钱塘，渡长江，徒步鸸而至泰阴。夜宿，凌晨上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，无需相扶。”自日出至薄暮，已至半山矣。

这篇短文虽说选自课外，但并不陌生。标题与课文《登泰山记》相近，文中不少字、词、句，如“叟”、“偕”、“越”、“薄”、“不亦乐乎”、“年且九十”、“何老之有”等，在《捕蛇者说》、《愚公移山》、《陋室铭》、《岳阳楼记》等课文中均出现过，而文章主旨的理解，与《愚公移山》一文相近。“他山之石可以攻玉”，据此，我们不难看出，课外文言短文考查是以课内文言文为基础的，唯有认认真真学好课内文言文，方能轻轻松松考好课外文言文。

编辑:王震  来源:新闻晚报  作者:杨浦区教师进修学院 陈庭茂 伦丰和